Урунтаева та знакомим малышей с окружающим миром

Кэмпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, Лебедев П.А. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Знакомим малышей с окружающим миром: Советы психолога родителям. – М.: Просвещение, . Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх .. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром: Кн. Для работников дош. учреждений. . Урунтаева Г.А.,Афонькина Ю.А. Знакомим малышей с. Дошкольная психология [Текст]: учеб. пособие / Г.А. Урунтаева. - 2-е изд. Знакомим малышей с окружающим миром [Текст]: советы психолога.

Изд- во СамГПУ, Ребёнок в мире поиска: Математическая тетрадь для дошкольников-М.: Развивающие занятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста-Санкт-Петербург, Справочная книга для учителей-М.: Выпуск 1,2,3,4,6 Сценарии экологических праздников и утренников для старших дошкольников. Экологические праздники для старших дошкольников-М.: Педагогическое общество России, Использование коллекционирования как средства познавательно-речевого развития дошкольников.

Малыш в мире природы: Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. Диагностика комплексного мышления в форме предпонятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и нормальным речевым развитием.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Детство- Пресс, Текстовый редактор Microsoft Word и развитие письменной речи детей: Помощь в трудных случаях. Музейно- образовательная программа для детей летТольятти, Уголок природы в детском саду. Уголок природы в детском саду: Математика от трех до семи. Математика в детском саду. Мир природы и ребенок.

Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.: Наблюдения и труд детей в природе. Ступеньки творчества,или Развивающие игры-м.: Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве-М.: Как приобщить ребенка к природе-М.: Место игры в экологическом воспитании дошкольников.

Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред. Создание условий для экологического воспитания детей- М.: Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. Экологическая тетрадь для дошкольников-М.: Экологическое воспитание младших дошкольников-М.: Программа и условия её реализации в детском саду. Толковый словарь русского языка-М.: Ознакомление дошкольников с секретами кухни: Знакомим малыша с окружающим миром: Просвещение, 2 шт Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе-м.

Игры на развитие восприятия цвета,формы,величины у детей раннего возраста-М.: От земли до неба: Атлас —определитель по природоведению и экологии для учащихся нач. Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Школа театра в детском саду. Методика развития и коррекции внимания у детей лет.

Линка- Пресс, Программа развития и обучения дошкольника. Развитие зрительных перцептивных способностей у детей с особыми образовательными потребностями с помощью компьютерных технологий: Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста-М.: В дошкольном возрасте доступны следующие знания об изменениях в природе: Систематизация знаний о сезонах происходит на основе установления временных что за чем происходит и причинно-следственных от чего происходят те или иные явления связей.

Важно развивать у детей умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывать чувство любви ко всему живому, обучать некоторым несложным способам охраны природы. Задачи и содержание знаний о сезонных изменениях Задачи и содержание знаний о природе, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной возрастной группы к.

На каждой возрастной ступени совершенствуется достигнутое. Систематически знакомить детей с природой начинают впервой и второй младших группах. В этом возрасте важно, чтобы у детей шло накопление знаний, то есть конкретных представлений, об отдельных объектах природы: Им дают первые знания об отличительных признаках сезонов. Младшие дошкольники должны понимать некоторые связи между явлениями природы: Воспитатель учит малышей наблюдать за объектами и явлениями природы.

[Знакомим малышей с окружающим миром: Советы психолога родителям] Урунтаева, Г.А.; Афонькина, Ю.А.

При этом детям предлагаются задача наблюдения и план, которого следует придерживаться. По ходу наблюдения воспитатель учит детей обследовательским действиям. Очень важно приучить малышей рассказывать о результатах наблюдения.

Задача воспитателя - формировать у ребят эмоционально-положительное, бережное отношение к природе умение радоваться при виде цветка, птички, солнышка. Воспитанники средней группы продолжают учиться наблюдать за объектами природы. Эта деятельность по сравнению с предыдущими группами усложняется. Детей учат принимать задачу наблюдения, они овладевают обследовательскими действиями, пытаются сравнивать, связно рассказывать о наблюдаемом, делать выводы.

В старшей группе основной становится задача формирования у детей знаний о связях и отношениях, существующих в природе: Дети узнают о стадиях роста и развития растений, о сезонных изменениях в природе и их причинах, о некоторой последовательности сезонных изменений. В подготовительной к школе группе основной задачей является уточнение и расширение знаний о закономерных изменениях явлений неживой природы, дальнейшая их систематизация и обобщение.

Необходимо сформировать представления о смене сезонов, о нарастании или уменьшении продолжительности дня и ночи, о закономерных изменениях температуры воздуха, характера осадков. Самые благоприятные условия для жизни растений создаются летом: Осенью продолжительность дня постепенно сокращается, температура воздуха падает, замирает жизнь растений: Жизнь животных также в большой степени зависит от изменений в природе.

Многие животные приспосабливаются к зимним холодам: Изменения в жизни растений приводят к изменениям в жизни животных: Эти общие закономерности могут быть усвоены детьми при условии, если в течение дошкольного возраста у них будут сформированы конкретные представления о каждом сезоне продолжительность дня, температура воздуха, типичные осадки, состояние растений, образ жизни животных, труд взрослых, изменения в жизни самих детей в тот или иной сезон.

Ребята должны знать последовательность времен года. Сезонные явления в природе Периодические явления природы, обусловливаемые годовым ходом метеорологических элементов, называют сезонными явлениями. В умеренных широтах выражены закономерная повторяемость и последовательность времен года. Смена времен года происходит в результате годового обращения Земли вокруг Солнца при неизменном положении наклона земной оси к плоскости орбиты.

Поэтому изменяются высота Солнца над горизонтом, угол падения солнечных лучей на Землю, количество поступающей солнечной радиации. Положение Земли на орбите определяет наступление астрономических времен года.

Например, лето начинается у нас не 22 июня, с началом астрономического лета, а раньше, и кончается оно не 23 сентября, а также раньше этого срока. Это обстоятельство заставило исследователей природы принять во внимание, кроме астрономических, другие показатели времен года. Сезонные изменения в живой природе изучает наука фенология.

Наблюдения за периодическими изменениями в растительном и животном мире называют фенологическими. Сущность фенологических наблюдений состоит в том, чтобы постоянно следить за ходом сезонных явлений и записывать даты их наступления. Используя даты многолетних фенологических наблюдений, натуралисты составляют фенологические календари календари природы.

Наблюдая из года в год за одними и теми же объектами и фиксируя одни и те же явления, ученые тщательно записывают сроки этих явлений, а потом выводят вычисляют средние сроки наблюдаемых явлений. Например, средний срок зацветания вербы в Подмосковье приходится на 22 апреля. Наблюдения за сезонными явлениями включают наблюдения за изменением продолжительности разных частей суток, температуры воздуха, появлением осадков и их видами.

Основным содержанием наблюдений являются наблюдения за ростом, развитием, а также состоянием растений и животных. В процессе систематических наблюдений ученые отмечают определенные моменты фенофазы в жизни наблюдаемых объектов.

Так, у деревьев и кустарников это будут начало сокодвижения, набухание почек, начало развертывания листьев, появление бутонов, зацветание, массовое цветение, конец цветения, начало созревания плодов и семян, начало осеннего окрашивания листьев, начало листопада, полное осеннее окрашивание листьев, конец листопада.

Фенологические прогнозы, предсказывающие, какими будут предстоящие весна и лето, помогают полеводам выбрать для посева, нужные сорта растений, садоводам - защитить сады от губительного воздействия заморозков.

Фенологические наблюдения за жизнью насекомых в связи с ростом и развитием растений позволяют установить сроки борьбы с вредителями культурных растений. Методы обучения детей сезонным изменениям в природе В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой.

Занятия или экскурсии чаще всего проводятся со всеми детьми фронтальная форма организации. Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально. Используются и различные методы обучения наглядные, практические, словесные. Методы обучения - это способы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру.

При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные методы. К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.

Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование.

Знакомим малышей с окружающим миром: Советы психолога родителям

Использование этих методов в процессе ознакомления с природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе. В работе по ознакомлению детей с природой необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между.

Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель. Разнообразие самих объектов и явлений природы, которые должен познать ребенок, также требует использования разнообразных методов. Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой Наблюдение - это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний - установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов растений, животных сезонных явлений.

Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях.